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【親子教育】心理學中的獎罰機制

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上次提及有外國父母以心理學中的強化理論(Reinforcement Theory)來培養子女的行為,今次與大家談談。此理論應用層面非常廣泛,除了心理學外,它在管理學、甚或犬隻訓練上(心理學應為大部分的生物原理相同,因此不少心理學實驗亦是以動物為實驗對象),亦大派用場。

 

根據操作制約理論(Operant Conditioning),人可藉獎懲的刺激─反應(Stimulus-Response)來學習被期望的行為。而這當中一系列的研究,如以觀察貓逃離迷箱而得出某些結果能增強行為、某些能減弱的Edward Lee Thorndike。(近人以狗隻重現此實驗,也是相當可愛。)

而斯金納(Skinner) 的強化理論就讓實驗對象──老鼠,在一內有觸桿的箱內進行。要使小朋友作出某些或不作某些行為,大家可以參考一下:

 

正向強化(positive reinforcement);負向強化 (negative reinforcement);正向懲罰 (positive punishment);負向懲罰 (negative punishment)。

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此理之重點在於刺激的投放,以及反應的觀察。簡而言之,即在小朋友表現某些行為後,若想強化這種行為,則予其所好(如讚)或除其所惡(如取消作業);若想弱化行為,則予其所惡(給作業)或除其所好(取消遊戲時間)。

 

此四項之外,有一項名為消弱(extinction)。記得以及往每當有同學即席表演動篤笑之時,引得滿座捧腹大笑,但在這電光火石之間,我定睛一瞧,老師卻是毫不動容,冷冷地看著笑匠。班房內氣氛瞬即冷卻,而那同學也馬上知難而退。至今鮮明如昔,果真「雖然不言不語,叫人難忘記。」

 

言歸正傳,消弱之用乃在於不投放刺激,以弱化對方的行為。上述例子中,老師之行為其實亦未算是消弱,因為「還之以冷眼」已然是給予學生一個正向懲罰,較為符合理論的做法是無視其行為。 

 
Gift Kids

認識此5種獎罰後,我們再了解一下的塑形(shaping)。

 

有一個有趣的個案:小朋友獨自在客廳玩耍,一不小心把東西碰到掉在地上。媽媽尋聲而至,叮嚀他小心一點,然後又走回廚房;不一會兒又碰倒某物,母親又如期而至,一直到小朋友把家中的易碎品摔破為止。

 

我們或許看到個案中的小朋友的頑皮搗蛋,但卻有否想過他的動機呢?又是那一句「形式可變,精神不變」,於此,小朋友的行為(形式)可千變萬化,如大叫、打架、在老師面前故弄玄虛等等,但是他的動機不變──吸引注意。而在行為塑形的過程中,老師家長或知道他們行為的不妥而打算無視其行為(消弱),但此中麻煩之處在:假如一不小心,對小朋友的惡行加以關注,本來想用消弱的程序來減少行為的計劃便容易變成增加了行為。因此曉之以理,並堅持到底才能令小朋友痛改前非

 

此題之資料實在太多,容後再談

 

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